Учитель мотивирует учащихся, используя иллюстрацию, к которой предлагается подобрать ассоциацию и аргументировать свой выбор. Это дает возможность активизировать учащихся, используя их любопытство («С чем же может ассоциироваться картинка?»), мотивировать их на основе соревновательности («Мой ответ может оказаться самым подходящим»), подойти к формулировке темы урока (ассоциации «факел — знания», «свет — просвещение»). Обобщая ответы учащихся, учитель формулирует тему урока.

Заполнение таблицы по основным итогам развития государств Европы в XVI-XVII вв. Их предлагается выявить по представленным на доске текстовым и иллюстративным источникам. В процессе обсуждения учитель акцентирует внимание на значении терминов. Последующие три этапа разделяются в соответствии с рассмотрением итогов развития Европы, относящихся к разным сферам.

Изменения в социально-экономической сфере европейского общества (анализ картины И. К. ван Шваненбурга «Прядение» и фрагмента сочинения Т. Делони «Джек из Ньюбери»).

Изменения в европейских государствах в социально-политической сфере (изучение фрагмента «Билля о правах» 1689 г. и гравюры 1649 г. «Кромвель срубает древо монархии»).

Развитие Европы XVI–XVII вв. в сфере духовной культуры (на основе изучения фрагмента из 95 тезисов Мартина Лютера).

Выполнение интерактивного задания на соотнесение научных открытий Раннего Нового времени и исследователей (один учащийся работает у доски, остальные совместно с ним на местах): с одной стороны, переключение видов деятельности и внимания, с другой – первичное закрепление материала.

Работа с учебником: учащиеся выделяют в тексте и вписывают в таблицу в тетради основные идеи и основные ценности, декларируемые тем или иным просветителем.

Проверка и обсуждение выводов.

Игра «Нейросеть»: зная идеи и ценности Т. Гоббса, построить на доске фигуру Левиафана и сравнить ее с той, что изображена на обложке его книги «Левиафан».

Подведение итогов урока, домашнее задание.