Мотивационный этап организован на основе постановки проблемного вопроса, возникшего после просмотра видеоролика. Учитель разворачивает обсуждение этого вопроса, демонстрируя возможности применения материала новой темы в конкретных жизненных ситуациях. Одновременно на этом этапе в диалоге проводится актуализация знаний учащихся.

Учитель, обобщая высказывания учащихся, формулирует и выводит на доску тему урока и дает пояснения.

Учитель дает определение понятия «логическое выражение», приводит и разбирает примеры логических выражений.

Этап актуализации знаний. Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Ученики заполняют пропуски в таблице истинности.

Учитель выводит результат индивидуальной работы учащихся на доску, организуя дискуссию с учащимися, демонстрирует верные решения.

Учитель рассказывает о приоритетах логических операций и затем предлагает упражнение, выполняя которое учащиеся должны расставить приоритет операций в логических высказываниях, приведенных в раздаточных материалах.

Взаимопроверка полученных результатов: каждый учащийся проверяет работу своего соседа, сравнивая с верными результатами, которые учитель вывел на доску.

Решение задачи № 1 в раздаточных материалах. Задача выведена и на доску. Учитель просит подумать и предложить способы, которыми можно решить эту задачу, и затем организует их обсуждение. В результате учащиеся и учитель находят верное решение, оно отмечается на доске.

Учитель рассказывает о технических возможностях удобного и быстрого построения таблиц истинности с помощью электронных таблиц.

Практическая работа с электронными таблицами в табличном процессоре LibreOffice Calc. Учитель выводит на доску электронную таблицу и показывает ход работы. Затем учащиеся на местах индивидуально, запустив LibreOffice Calc, выполняют задание. Учитель наблюдает за их работой, помогает в случае надобности.

Учитель предлагает подумать, каким другим способом, кроме использования электронных таблиц, можно быстро построить таблицы истинности. В результате обсуждения ученики делают вывод, что для этого можно использовать языки программирования. Учитель выводит на доску и разбирает запись логических операций на языках программирования Python и C++.

Разбор условий задачи из раздаточных материалов: предлагается выбрать из четырех записей на языке Python верную для приведенного логического выражения.

Предлагается любым способом по собственному выбору решить задачу № 3 из раздаточных материалов. Учитель наблюдает за работой, в необходимых случаях оказывает помощь. Через некоторое время разбираются возможные варианты решений.

Рефлексия. Используя язык алгебры логики, учитель помогает подвести содержательные итоги урока и предлагает каждому учащемуся выявить направления, которым следует уделить больше внимания, чтобы исчерпывающе освоить эту тему.

Итоги урока. Учитель закольцовывает содержание урока, снова обращаясь к видеоролику, показанному в начале. Далее дается домашнее задание. Урок окончен.