Повторение материала предыдущего урока в процессе выполнения интерактивных заданий. Каждое из них один учащийся выполняет у доски, остальные участвуют в работе с места.

Мотивационный этап: беседа о пространственном мышлении и о том, почему его необходимо развивать.

Начало разбора задачи о механизмах, особенностями конструкции которых является то, что одна его деталь входит в другую. Здесь же начало постановки проблемной задачи.

Подготовка к групповой работе: обсуждение материалов и оборудования, которые понадобятся для выполнения групповой работы, а также необходимых знаний и умений.

Групповая работа: каждая из четырех групп решает проблемную задачу по созданию головоломки для учащихся младших классов, игра с которой будет способствовать развитию пространственного мышления. Для решения задачи каждая группа получает свою пластину-трафарет. Затем учащимся предлагаются четыре варианта решения, которые они должны распределить по группам в соответствии с полученными ими решениями.

Создание группами 3D-моделей, соответствующих поставленным задачам, с помощью виртуальной лаборатории «3D-моделирование. Силаэдр». Учитель контролирует работу учащихся, в случае необходимости подсказывает. По ходу работы обсуждаются возможные способы создания пластин-трафаретов.

Завершение работы, организация рефлексии. Один из ее результатов – формулировка самими учащимися темы следующего урока. Для проведения рефлексии используются незаконченные предложения, которые должны завершить учащиеся. Ученики сами оценивают результаты своей работы на уроке.

Завершение урока.